安全生產(chǎn)培訓既是法定義務(wù)，也是從業(yè)人員上崗作業(yè)的法定條件�！栋踩a(chǎn)法》規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當對從業(yè)人員進行安全生產(chǎn)教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，了解事故應(yīng)急處理措施，知悉自身在安全生產(chǎn)方面的權(quán)利和義務(wù)。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。生產(chǎn)經(jīng)營單位的特種作業(yè)人員必須按照國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓，取得相應(yīng)資格，方可上崗作業(yè)。《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》等規(guī)章則進一步明確了安全生產(chǎn)培訓的人員范圍、內(nèi)容、時長等事項。
而現(xiàn)實中，安全生產(chǎn)培訓由于種種原因在實施過程中被打了折扣，沒了效果，成為了企業(yè)應(yīng)付檢查的“走過場”。筆者在一些企業(yè)組織開展安全培訓工作過程中發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)員工因工作強度太高導致上課過程中精力不集中；或是由于現(xiàn)場事務(wù)需要緊急處理，或是由于剛下夜班沒有精神，部分員工很難跟上課堂節(jié)奏。精力不集中必然會導致知識吸收效果差、培訓效果低的問題。 有的企業(yè)則在制定年度培訓計劃時并未進行前期調(diào)研，制定計劃“想當然”，為了培訓而培訓，致使培訓的結(jié)構(gòu)設(shè)計和課程設(shè)計與員工工作實際適配度不高，員工對于培訓的興趣也很難提高。員工始終處于一種“被迫學習”的狀態(tài)，對于培訓本身存在抵觸情緒，以至于培訓效果更低，形成惡性循環(huán)。 此外，培訓考核同樣也存在很多問題。有些企業(yè)或是礙于人際關(guān)系，或是由于目標制定不合理，導致部分安全培訓負責人為滿足合格率百分百使出各種“手段”。員工只要培訓考試不合格，就一直重復考，最終員工將試題全都背了下來，但完全不會知識內(nèi)容的應(yīng)用�？己说哪康氖菣z驗員工對于知識技能的掌握程度，而不是簡單的合格即可。若僅是通過重復刷題將知識點背下來，而不理解和掌握知識，考核對于培訓成果的檢驗效果將大打折扣，培訓對于員工的素質(zhì)提升作用也大打折扣。 安全生產(chǎn)培訓中的每一次“偷懶”和“放水”都是事故隱患。筆者建議從以下幾方面進行改進。
企業(yè)主要負責人是安全生產(chǎn)的第一責任人。組織制定并實施本單位安全生產(chǎn)教育及培訓計劃，是《安全生產(chǎn)法》規(guī)定的企業(yè)主要負責人七項安全職責之一。 《化工過程安全管理導則》（AQ/T 3034-2022）中的第一要素就是安全領(lǐng)導力，這也彰顯了安全領(lǐng)導力的重要性和無可替代性。領(lǐng)導重視是安全生產(chǎn)教育培訓能夠保質(zhì)保量推進落地的前提條件。生產(chǎn)經(jīng)營單位需要在領(lǐng)導的帶頭示范下，充分發(fā)揮專業(yè)人員以及培訓講師的專業(yè)能力，提高培訓質(zhì)量，落實培訓效果，真正做到員工綜合素質(zhì)提升，使員工擁有足夠的能力履行自身崗位職責，以此提高企業(yè)整體安全系數(shù)。 企業(yè)內(nèi)訓師熟悉企業(yè)實際和發(fā)展要求，在企業(yè)人才培養(yǎng)、員工學習發(fā)展、企業(yè)知識與經(jīng)驗傳承中起著關(guān)鍵作用。企業(yè)內(nèi)訓師的能力直接影響學員的學習和培訓效果，是保證安全培訓質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，化工企業(yè)內(nèi)訓師大都沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的授課技能訓練，課程開發(fā)能力與課程呈現(xiàn)能力仍存在明顯短板。企業(yè)內(nèi)訓師不僅需要能夠?qū)旧系闹R完整地表達出來，還需要傳授典型經(jīng)驗等一些“隱性”知識，從而豐富課程，提高授課效率，以達到更好的培訓效果。 培訓管理與考核管理是安全生產(chǎn)培訓按計劃實施以及保證質(zhì)量的重要手段。企業(yè)可制定系列激勵措施來激發(fā)員工的學習動力，例如將年度學習考核結(jié)果與上崗資格、獎金水平直接掛鉤，獎優(yōu)懲后。企業(yè)各部門在主要負責人的帶領(lǐng)下參與到教育培訓工作中，實現(xiàn)教考分離，避免同部門員工在培訓以及考核過程中出現(xiàn)“放水”、有意透題的情況。企業(yè)需明確，考核是為了讓員工掌握知識，不是為了分數(shù)。若只是為了追求及格而降低考核難度、允許員工重復刷分而不是進行針對性培訓補課，員工沒有真正掌握“保命”技能，而只是單純記住了答案，那安全生產(chǎn)培訓也就成了“走過場”的形式主義。 為提高學員學習熱情，安全教育培訓可以采取更多樣化的形式進行。 首先，從培訓形式上，可采用“線上+線下”相結(jié)合的培訓方式。員工在完成線上課程的學習之后，線下進行交流討論與問題答疑，最后進行考核驗收。既給了員工自由選擇學習時間的自由度，又給了企業(yè)掌握員工學習進度、考察學習效果的途徑。同時，為保證員工學習熱情，讓員工集中精神，線上每節(jié)課程的時長最好控制在1小時之內(nèi)，課程中的每一個知識點可以單獨收看，每個知識點的授課時間控制在5分鐘之內(nèi)。 其次，從培訓內(nèi)容上，安全培訓應(yīng)有的放矢、分類分人員開展。企業(yè)應(yīng)根據(jù)員工所在崗位所需能力和員工的實際能力，為員工提供有針對性的培訓。對于已滿足培訓大綱標準的員工，不強制要求參加基礎(chǔ)培訓；同時，為此類員工定制進修知識培訓，鞏固基礎(chǔ)的同時深化員工知識理解、開拓視野、提高站位。 最后，從學員接受角度，培訓需要注重實戰(zhàn)。理論與實踐相結(jié)合，可以提高員工對于知識的接受程度，同時也可以讓員工理解掌握此類知識的意義與作用。實戰(zhàn)內(nèi)容不僅僅包括實際操作，還可以對標同行優(yōu)秀企業(yè)，進行經(jīng)驗分享、學習先進做法、吸取經(jīng)驗教訓。